PATRIM\u00d3NIO CULTURAL \u00e9 largamente reconhecido em toda a Europa como um ve\u00edculo de identidade cultural. A prote\u00e7\u00e3o do nosso patrim\u00f3nio comum e a promo\u00e7\u00e3o da diversidade cultural s\u00e3o tamb\u00e9m instrumentos muito importantes para aproximar diferentes comunidades e para refor\u00e7ar o di\u00e1logo entre diferentes culturas.
\nA quantidade de pessoas que conhecem o patrim\u00f3nio cultural, depende tanto do que \u00e9 feito para promov\u00ea-lo, como tamb\u00e9m da capacidade dos europeus para se familiarizar e apreciar a sua pr\u00f3pria cultura e as das outras comunidades.
\n\u00c9 por isso que um dos principais objetivos do projeto EDUCLAB \u00e9 aumentar a sensibiliza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as entre os 3 a 5 anos no que diz respeito \u00e0 import\u00e2ncia do patrim\u00f3nio cultural como um bem comum, independente de quaisquer considera\u00e7\u00f5es \u00e9tnicas ou religiosas. Os alunos de hoje s\u00e3o a popula\u00e7\u00e3o adulta da Europa amanh\u00e3, e queremos que esta popula\u00e7\u00e3o valorize a diversidade cultural como uma oportunidade de di\u00e1logo, para perceber a heran\u00e7a cultural como um patrim\u00f3nio comum que requer prote\u00e7\u00e3o e como um ve\u00edculo para reconciliar e prevenir conflitos, em vez de os causar.<\/p>\n
Costuma-se dizer que as crian\u00e7as pequenas aprendem mais r\u00e1pido. \u00c0 medida que crescem, trazem com eles as habilidades, conhecimentos e ideias que absorveram em tenra idade. Eles transmitem estes conhecimentos para aqueles que conhecem e, mais tarde, para os seus pr\u00f3prios filhos. Investir na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar \u00e9, portanto, uma das ferramentas mais poderosas para fazer uma mudan\u00e7a positiva no futuro e no Conselho da Europa que h\u00e1 muito tempo est\u00e1 comprometido com a ideia de que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um meio fundamental para ajudar a garantir um desenvolvimento positivo social, cultural e econ\u00f3mico.<\/p>\n
\u00c9 por isso que a ECEC (em pt:Educa\u00e7\u00e3o e Acolhimento na Primeira Inf\u00e2ncia) precisa adotar uma abordagem pedag\u00f3gica que intencionalmente promova a diversidade sociocultural na sociedade ao melhorar um SERVI\u00c7O DE ALTA QUALIDADE NA PR\u00c9-ESCOLAR, como \u00e9 recomendado no Relat\u00f3rio “Proposta para princ\u00edpios-chave de um Quadro de Qualidade para Educa\u00e7\u00e3o e Cuidado na Educa\u00e7\u00e3o Infantil”. Grupo de Trabalho sobre ECEC sob os ausp\u00edcios da Comiss\u00e3o da UE (outubro de 2014).<\/p>\n
Em tempos em que os MEDIA DIGITAL est\u00e3o onipresentes e mais crian\u00e7as usam uma variedade cada vez maior de media digital, cada vez mais precoce do que antes. Esses media ainda s\u00e3o novos fen\u00f3menos na pr\u00e1tica pr\u00e9-escolar. Professores de pr\u00e9-escola n\u00e3o t\u00eam a confian\u00e7a necess\u00e1ria para apoiar a aprendizagem das crian\u00e7as nesta \u00e1rea, uma vez que eles mesmos t\u00eam dificuldades em se relacionar com a tecnologia e o seu conte\u00fado com a situa\u00e7\u00e3o do quotidiano. Os Professores da pr\u00e9-escola precisam de um n\u00edvel razoavelmente alto de compet\u00eancia digital, ou seja, a capacidade de usar os media digital de maneira inteligente e s\u00f3lida (Hardersen e Sando, 2012). Um dos desafios para o cons\u00f3rcio EDUCLAB \u00e9, portanto, treinar professores da pr\u00e9-escola na implementa\u00e7\u00e3o das quatro fases de um workshop: fase de prepara\u00e7\u00e3o, fase de cr\u00edtica, fase vision\u00e1ria e fase de implementa\u00e7\u00e3o no uso de ferramentas digitais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
PATRIM\u00d3NIO CULTURAL \u00e9 largamente reconhecido em toda a Europa como um ve\u00edculo de identidade cultural. A prote\u00e7\u00e3o do nosso patrim\u00f3nio comum e a promo\u00e7\u00e3o da diversidade cultural s\u00e3o tamb\u00e9m instrumentos muito importantes para aproximar diferentes comunidades e para refor\u00e7ar o … Continue reading